Блог Харазян Оксаны: "Размышляем вместе о процессах обучения, воспитания и развития человека"

Поколение составляют люди близкие по возрасту. И поскольку это люди, которые живут примерно в одно и тоже историческое время, то им присущи общие черты и особенности. Общепринято считать, что средний возраст смены поколений – 20 – 25 лет. Однако временной отрезок для одного поколения постепенно уменьшается. Если для прошлого века люди с разностью в 30 лет могли считать себя одним поколением, то сегодня 15 лет – это существенная разница. Это явление можно объяснить ускорением времени, которое, в свою очередь, обусловлено ростом объёма информации и скоростью её обработки. Жизнь человека стала гораздо насыщеннее событиями, явлениями, инновациями, что ускорило ритм её протекания.   Теория поколений принадлежит американским ученым Нейлу Хоуви и Вильяму Штраусу. Ученые составили характеристику для разных поколений, начиная с 1433 года. Рассмотрим последнее на сегодняшний день поколение. Его часто называют поколение Z или цифровое поколение. Особенности этого поколения широко о...

Мы часто хвалим учеников за правильные ответы на поставленные вопросы и можем поругать их за отсутствие или неверную формулировку ответов. А часто ли мы хвалим учеников за то, что они сами нам задают вопросы? Стимулируем ли мы их желание задавать вопросы? А ведь умение думать определяется не только умением отвечать на вопросы, но и умением их задавать. Порассуждаем о назначении вопросов, задаваемых на уроках как учителем, так и учениками. Вопросы от учителя Зачем учитель задает вопросы? Целей, с которыми учитель обращается к классу с помощью вопросов достаточно много. Рассмотрим основные из них. И так, учитель задает вопросы для того, чтобы: выявить уровень знания и понимания учебного материала или уровень понимания условий сформулированных заданий; актуализировать потребности учащихся и сформировать их мотивы; организовать учебно-познавательную деятельность учащихся. В данном случае вопросы помогают поставить перед учащимися задачу, а также узнать о полученных результата...

Какой урок называют открытым, знает каждый учитель. И не многие учителя рады необходимости его проведения. Большинство людей не любят, когда их оценивают, за ними наблюдают, их обсуждают. На мой взгляд, открытый урок нужно воспринимать как один из способов профессионального развития и  демонстрации своего мастерства другим. Открытый урок нельзя воспринимать как способ проконтролировать деятельность учителя, желание его дополнительно нагрузить или озадачить, как возможность покритиковать учителя. Воспринимайте открытый урок как испытание своих возможностей, способ повысить свой авторитет в педагогическом коллективе, способ демонстрации себя как профессионала. Если Вы не так воспринимаете возможность показать открытый урок, то мне очень жаль, поскольку Вы тратите драгоценное время на нелюбимое дело. Рассмотрим в этом сообщении ответы на следующие вопросы:   – когда нужно проводить открытые уроки, и в чем их особенность?   – как выбрать тему и тип открытого урока?...

Учителям всегда нужно помнить о том, что значительная часть информации передается с помощью невербальных средств общения. Жесты, поза нередко более надежно свидетельствуют о целом ряде психических состояний, чем речь. Это означает, что учитель должен следить за движениями своего лица и тела, а также быть внимательным к жестам и мимике своих учеников. Поразмышляем на следующие вопросы. Что видят ученики, когда наблюдают за учителем? Что дает учителю его наблюдательность? Какое значение имеет невербальное общение для учебного процесса? Что видят ученики, когда наблюдают за учителем? Мы, учителя, должны помнить о том, что ученики за нами наблюдают. Особенно ученики внимательны к новым учителям. Они интуитивно чувствуют, как мы относимся к ним, и нередко узнают об этом по нашей мимике, пантомимике (движениям тела), жестикуляции. Для учеников важны движения, жесты учителя. Они смотрят, как он вошел в класс, как положил или бросил на стол тетради, журнал, как стал, с...